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Asumir el reto de pensar una educaci\u00f3n para Nari\u00f1o, supone iniciar por leer con sutileza el contexto donde inscribimos nuestras pr\u00e1cticas y reflexiones pedag\u00f3gicas.\u00a0 La educaci\u00f3n constituye una pr\u00e1ctica que se sit\u00faa en relaci\u00f3n con la comunidad y es llamada a participar en procesos sociales. Sin embargo, su papel transformador resulta vac\u00edo de sentido al ignorar desaf\u00edos contempor\u00e1neos que nos invitan a pensar en la construcci\u00f3n colectiva de un mundo incluyente.<\/p>\n
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\u00bfC\u00f3mo asumir esa tarea desde nuestro Verde Sur?<\/strong><\/p>\n \u00a0\u00bfC\u00f3mo concebimos nuestro aporte para situar nuestros potenciales en funci\u00f3n de una b\u00fasqueda colectiva de justicia social?<\/strong><\/p>\n El gran reto \u00a0parte de reconocer nuestra historia y las condiciones que nos han formado como nari\u00f1enses. Se trata de entender las din\u00e1micas que nos pertenecen y se inscriben en procesos hist\u00f3ricos m\u00e1s amplios.<\/p>\n Nari\u00f1o es un departamento rural.\u00a0 Seg\u00fan el censo de 2005, m\u00e1s de la mitad de su poblaci\u00f3n habita fuera de la urbe y la actividad agr\u00edcola se perfila como una de sus principales fuentes de econom\u00eda. El 18% de la poblaci\u00f3n se auto-designa \u00a0afro-descendiente y el 10% \u00a0ind\u00edgena.<\/p>\n Partir de este reconocimiento supone revisar las pr\u00e1cticas tradicionales de la Escuela que \u00a0requieren un di\u00e1logo constante con nuestros propios saberes.<\/p>\n La escuela tradicional ha concebido los escenarios pedag\u00f3gicos como claustros para impartir informaci\u00f3n, \u00a0muchas veces desprovista de sentido.<\/p>\n \u00a0El conocimiento que necesitamos como \u00a0\u201cAldea Global\u201d\u00a0 exige mucho m\u00e1s que la mera acumulaci\u00f3n de datos y supone una capacidad para responder de manera creativa al devenir y al cambio.<\/p>\n Nuestros desaf\u00edos implican el desarrollo integral de dimensiones humanas, que nos permitan vibrar primero reconociendo lo que hemos sido, \u00a0lo que somos y lo que queremos ser, para dialogar con los otros y las otras en el amor por su diferencia. Nari\u00f1o, en su condici\u00f3n rural, su diversidad \u00e9tnica y sus amplios patrimonios, constituye un terreno fecundo de sabidur\u00eda.<\/p>\n Es hora de buscar una educaci\u00f3n comprometida con nuestro contexto, que parta desde lo que existe y haga uso de sus recursos. Que valorice la experiencia local y la sabidur\u00eda ancestral en un di\u00e1logo constante con el devenir hist\u00f3rico. Es hora de educar desde Nari\u00f1o, para Nari\u00f1o y para el mundo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Asumir el reto de pensar una educaci\u00f3n para Nari\u00f1o, supone iniciar por leer con sutileza el contexto donde inscribimos nuestras pr\u00e1cticas y reflexiones pedag\u00f3gicas.\u00a0 La educaci\u00f3n constituye una pr\u00e1ctica que se sit\u00faa en relaci\u00f3n con la comunidad y es llamada a participar en procesos sociales. Sin embargo, su papel transformador resulta vac\u00edo de sentido […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":8,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-112","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opinion"],"yoast_head":"\n