![\"\"](\"https:\/\/pagina10.com\/web\/wp-content\/uploads\/2015\/02\/21ea710723eeea511e81a2f196e8f87e.jpg\")
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No se trata de verlo todo bajo la sombra de la sospecha, pero trat\u00e1ndose de las pol\u00edticas educativas de nuestros gobiernos deber\u00edamos no s\u00f3lo sospechar sino comprometernos para cuestionar y desafiar su constante improvisaci\u00f3n y estrat\u00e9gico enga\u00f1o. Hace algunos d\u00edas hizo eco en algunos medios de comunicaci\u00f3n los desilusionantes testimonios de algunos \u201ccerebros fugados\u201d que fueron invitados a volver al pa\u00eds con el fin de aprovechar sus conocimientos y experiencia para desarrollar proyectos de innovaci\u00f3n e investigaci\u00f3n en Colombia. Muchas\/os de ellas\/os ahora son nuevas\/os desempleadas\/os en este pa\u00eds de promesas falsas; literalmente les jodieron la vida. Tanto tiempo en el extranjero les hizo olvidar que para ser cient\u00edfica\/o en Colombia deben aprender primero de burocracia, clientelismo y obediencia rastrera (salvo las excepciones).<\/p>\n
Este hecho sirva de pre\u00e1mbulo para poner en cuesti\u00f3n la improvisada agenda del Ministerio de Educaci\u00f3n para resolver un asunto profundo, complejo y necesario: la formaci\u00f3n permanente de los maestros en educaci\u00f3n b\u00e1sica y media. El lanzamiento del Programa \u201cBecas para la Excelencia Docente\u201d se presenta al igual que su hom\u00f3logo para los estudiantes que terminan la educaci\u00f3n media (\u201cSer pilo, paga\u201d), como una gran oportunidad que ofrece el gobierno para la cualificaci\u00f3n de los docentes. Las condiciones financieras son similares a las de los estudiantes, terminar el programa de estudios en el tiempo establecido, sin posibilidad de traslado, cambios de programa o infortunios, de lo contrario, a pagar la deuda contra\u00edda con el ICETEX. Y su objetivo uno s\u00f3lo: \u201cmejorar la calidad de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de los establecimientos educativos, para el desarrollo de las competencias b\u00e1sicas de los estudiantes, sus desempe\u00f1os en matem\u00e1ticas, lenguaje y ciencias naturales y el mejoramiento de sus resultados en las pruebas SABER\u201d. En palabras m\u00e1s simples, formar a los docentes para mejorar el desempe\u00f1o de los estudiantes en las pruebas internacionales, porque s\u00f3lo as\u00ed seremos los m\u00e1s educados de Am\u00e9rica Latina. Me permito ver esto como una cuesti\u00f3n de ego santista y parodyano. Egos que est\u00e1n ancl\u00e1ndonos sistem\u00e1ticamente a la reproducci\u00f3n permanente del conocimiento permitido e impidi\u00e9ndonos el despliegue del potencial creativo e innovador que puede traer una educaci\u00f3n que se enfatice en la descolonizaci\u00f3n del pensamiento.<\/p>\n
Hasta hace pocos d\u00edas estuvo en la ciudad de Pasto el boliviano Inti Huascar Ayma Calle, despu\u00e9s de escuchar algunas cuestiones relativas al Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo que se est\u00e1 impulsando en Bolivia, confirm\u00e9 una certeza: las pol\u00edticas p\u00fablicas para la formaci\u00f3n permanente de maestras\/os en Colombia se improvisan tanto que decaen en la verg\u00fcenza. Bolivia en medio de las necesarias controversias viene avanzando en la implementaci\u00f3n de este modelo educativo, un modelo caracterizado por la construcci\u00f3n colectiva, en la que prima la recuperaci\u00f3n de un conocimiento \u201cpropio\u201d, no impuesto por la agenda neocolonizadora del neoliberalismo, ni por el ego santista de ingresar a Colombia en la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE). En Bolivia, el Ministerio de Educaci\u00f3n no mira hacia afuera como el nuestro, se observa y reflexiona a s\u00ed mismo y desde ah\u00ed se auto-re-construye en relaci\u00f3n con los dem\u00e1s. El Programa de Formaci\u00f3n Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) y la construcci\u00f3n de este modelo deber\u00edan volcar nuestra mirada hacia Bolivia para repensarnos no s\u00f3lo como educadores sino como pa\u00eds.<\/p>\n
Insisto, esta nueva iniciativa del gobierno debe preocuparnos. Bajo la l\u00f3gica tecnocr\u00e1tica de Parody, las Instituciones Educativas con mejores puntajes coinciden con el n\u00famero de docentes que tienen mayor formaci\u00f3n, por lo tanto, hay que cualificar a los maestros; definitivamente eres \u201cs\u00faper pila\u201d Gina. Las\/os maestras\/os en Colombia debemos hacer frente a esta improvisaci\u00f3n que reduce la educaci\u00f3n a f\u00f3rmulas simples que desconocen situaciones complejas.<\/p>\n
No puedo alegrarme por las\/os compa\u00f1eras\/os que fueron \u201cbeneficiadas\/os\u201d con estos cr\u00e9ditos condonables porque, sencillamente, ni siquiera pudieron elegir lo que quieren estudiar y d\u00f3nde, eso ya est\u00e1 dado de ante mano y expl\u00edcito en las condiciones del Programa; tampoco podr\u00e1n innovar a trav\u00e9s de sus investigaciones en cuestiones socio-culturales, pol\u00edticas, est\u00e9ticas y \u00e9ticas, sus trabajos est\u00e1n condicionados al mejoramiento del desempe\u00f1o de los estudiantes en pruebas est\u00e1ndar; lo siento, pero no puedo alegrarme por esto, lo que hago de manera sincera es acompa\u00f1arlas\/os en su nueva angustia.<\/p>\n
En definitiva, habr\u00eda que preguntarles a las\/os 2 docentes seleccionadas\/os de la IEM Aurelio Arturo Mart\u00ednez de Pasto, a las\/os 3 docentes de la IE San Juan en el Municipio de Ipiales y a las\/os 17 docentes de la IE Faustino Arias Reinel de Tumaco, quienes ser\u00e1n acompa\u00f1ados en su proceso de cualificaci\u00f3n y en la implementaci\u00f3n de los respectivos proyectos de investigaci\u00f3n pro-pruebas en estas Instituciones Educativas del Departamento de Nari\u00f1o por la Universidad Nacional de Colombia, porque lo dicho por m\u00ed s\u00f3lo pasa por escuetas vaguedades.<\/p>\n
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Fernando Palacios Valencia<\/p>\n
@FerPaval<\/p>\n
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