{"id":20855,"date":"2016-07-12T18:55:15","date_gmt":"2016-07-12T18:55:15","guid":{"rendered":"https:\/\/pagina10.com\/web\/uso-excesivo-de-dispositivos-electronicos-podria-afectar-desarrollo-motor-en-ninos\/"},"modified":"2016-07-12T18:55:15","modified_gmt":"2016-07-12T18:55:15","slug":"uso-excesivo-de-dispositivos-electronicos-podria-afectar-desarrollo-motor-en-ninos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pagina10.com\/web\/uso-excesivo-de-dispositivos-electronicos-podria-afectar-desarrollo-motor-en-ninos\/","title":{"rendered":"Uso excesivo de dispositivos electr\u00f3nicos podr\u00eda afectar desarrollo motor en ni\u00f1os"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

Los menores de edad utilizan equipos tecnol\u00f3gicos la mayor\u00eda del tiempo, lo cual modifica la forma en que desarrollan y perfeccionan sus destrezas motoras y ejecutan movimientos. Esto podr\u00eda dificultar su desempe\u00f1o acad\u00e9mico en la realizaci\u00f3n de actividades de equilibrio, c\u00e1lculo y escritura.<\/div>\n
 <\/div>\n
El uso cada vez mayor de tabletas, smartphone o videojuegos por parte de los ni\u00f1os influye en la forma como los infantes en etapas tempranas de desarrollo cambian sus pr\u00e1cticas de juego y adquieren habilidades motoras gruesas y finas.<\/div>\n
Seg\u00fan Ang\u00e9lica Alarc\u00f3n, mag\u00edster en Neurociencias de la Universidad Nacional de Colombia (U.N.), lo normal es que los ni\u00f1os primero desarrollen sus habilidades motoras gruesas, es decir, movimientos de hombro, codo, cadera y rodilla, y despu\u00e9s la motricidad fina, relacionada con la coordinaci\u00f3n de movimientos finos y precisos.<\/div>\n
\u201cLos juegos son una oportunidad para que las habilidades motoras, sociales y cognitivas se desarrollen de forma adecuada. Con el avance tecnol\u00f3gico cada vez son m\u00e1s los juegos que demandan habilidades finas y coordinaci\u00f3n, lo que implica que los menores se salten etapas de desarrollo\u201d, explica la neurocient\u00edfica.<\/div>\n
Precisamente, Ang\u00e9lica Alarc\u00f3n, adelant\u00f3 un estudio para determinar c\u00f3mo el Trastorno de Desarrollo de la Coordinaci\u00f3n (TDC) afecta el desempe\u00f1o escolar en una muestra de poblaci\u00f3n infantil y adolescente de 7 a 16 a\u00f1os de edad.<\/div>\n
Este trastorno de aprendizaje motor se caracteriza por una dificultad en la adquisici\u00f3n y realizaci\u00f3n de habilidades perceptivas y motoras al realizar movimientos coordinados y precisos; adem\u00e1s, los ni\u00f1os presentan bajo tono y debilidad muscular y baja resistencia. Cuando llegan a los colegios les exigen habilidades que ya deber\u00edan haber adquirido, pero lo cierto es que no est\u00e1n del todo fortalecidas. Esto impide una adecuada ejecuci\u00f3n de las actividades escolares, teniendo en cuenta las demandas del contexto, lo cual genera frustraci\u00f3n, evasi\u00f3n y dificultades de socializaci\u00f3n en los ni\u00f1os.<\/div>\n
Para estudiar este fen\u00f3meno la mag\u00edster trabaj\u00f3 con 153 ni\u00f1os de diferentes colegios de Bogot\u00e1 y el municipio de Ch\u00eda. Para ello, los dividi\u00f3 entre casos y controles (que no presentan TDC) y realiz\u00f3 evaluaciones de desarrollo motor, a trav\u00e9s de los test bot-2 y Henderson 2. Estas pruebas tienen una duraci\u00f3n de hora y media, permiten apreciar las habilidades motoras finas y gruesas de los ni\u00f1os y proporcionan un perfil del desempe\u00f1o motor. Igualmente, eval\u00fao las dimensiones de coordinaci\u00f3n manual, coordinaci\u00f3n corporal, fuerza y agilidad, equilibrio din\u00e1mico y est\u00e1tico.<\/div>\n
Dificultades para escribir y armar objetos<\/div>\n
Teniendo en cuenta el resultado de cada una de las dimensiones, se identific\u00f3 si los ni\u00f1os presentaban TDC. De esta manera, la experta encontr\u00f3 que el 34 % de los menores evaluados presentaba este trastorno, con dificultades no esperadas para su edad en alguna de estas \u00e1reas o en todas. Asimismo, estos ni\u00f1os presentaban bajo rendimiento acad\u00e9mico seg\u00fan reporte de sus docentes y padres.<\/div>\n
Los controles agrupaban a los ni\u00f1os que no ten\u00edan ning\u00fan tipo de dificultad acad\u00e9mica y alcanzaron un alto puntaje en las pruebas. Sin embargo, durante la calificaci\u00f3n, tanto los casos como los controles presentaban dificultades en habilidades motoras finas, es decir, en pruebas de agilidad, resistencia y precisi\u00f3n, como escribir y armar objetos.<\/div>\n
Los ni\u00f1os fueron organizados por grupos etarios, de 7 a 10 a\u00f1os, 11 a 13 y 14 a 16. Seg\u00fan la investigadora, la mayor\u00eda, tanto casos como controles que presentan estas dificultades, est\u00e1n entre los 7 y los 10 a\u00f1os de edad, cuando termina el periodo de desarrollo motor y comienza el periodo de consolidaci\u00f3n de dichas habilidades. Despu\u00e9s de los 10 a\u00f1os, las dificultades son m\u00e1s severas seg\u00fan la etapa de desarrollo, lo cual afecta significativamente el desempe\u00f1o escolar de los ni\u00f1os y ni\u00f1as que presentan este trastorno.<\/div>\n
M\u00e1s parque, menos videojuegos<\/div>\n
En las pruebas manuales evaluaron la rapidez en el manejo de materiales peque\u00f1os, como ensartar, enroscar tuercas y armar figuras. Igualmente, se prest\u00f3 especial atenci\u00f3n a las posturas que adoptaban los ni\u00f1os al realizar las actividades, pues tambi\u00e9n denota el nivel de desarrollo en el que se encuentran.<\/div>\n
\u201cLos menores realizaban demasiados ajustes en su postura para realizar la actividad asignada, lo que permite inferir problemas de disociaci\u00f3n de movimientos, porque no asocian la acci\u00f3n con la actividad\u201d, a\u00f1ade.<\/div>\n
En el estudio, que cont\u00f3 con la participaci\u00f3n del doctor Juan Jos\u00e9 Yunis Londo\u00f1o, genetista, y el doctor Rafael V\u00e1squez Rojas, psiquiatra, docentes de la Facultad de Medicina de la U.N., tambi\u00e9n se realiz\u00f3 una evaluaci\u00f3n con los padres para determinar el perfil sensorial de cada ni\u00f1o; es decir identificar c\u00f3mo recibe y procesa los est\u00edmulos del ambiente, a nivel t\u00e1ctil, propioceptivo (percepci\u00f3n de movimientos en articulaciones y en el cuerpo), auditivo, vestibular (equilibrio y control espacial) y visual.<\/div>\n
Solo salen los fines de semana<\/div>\n
Por otro lado, en promedio, los ni\u00f1os solo salen los fines de semana una o dos horas al parque con sus padres y, as\u00ed, dificulta la realizaci\u00f3n de actividades con demanda motora gruesa, como correr y saltar. Por tanto, presentan baja estabilidad articular a nivel proximal, es decir, poca firmeza en caderas y hombros; adem\u00e1s, les resulta dif\u00edcil asumir una posici\u00f3n y mantenerla, y los est\u00edmulos externos afectan el equilibrio.<\/div>\n
\u201cLos ni\u00f1os son generalmente remitidos a terapia y en el consultorio nos damos cuenta que no solo tienen dificultades de atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n, tambi\u00e9n presentan dificultades de resistencia y debilidad. Con base en los reportes de profesores, los ni\u00f1os no resisten un dictado de dos minutos, se ven incapaces de seguirle el ritmo al docente y les cuesta acoplarse a los niveles de exigencia. Esto se presenta por la debilidad y dificultad en la realizaci\u00f3n de movimientos finos y gruesos, necesarios para responder a estas demandas, que no se desarrollan por la poca actividad f\u00edsica realizada y se reemplaza con elementos tecnol\u00f3gicos\u201d, puntualiza la experta.<\/div>\n
Frente a esta situaci\u00f3n, se recomienda que los ni\u00f1os desde etapas tempranas realicen actividades motoras gruesas, practiquen deportes y disminuyan el uso de dispositivos tecnol\u00f3gicos. Esto tambi\u00e9n incluye a toda la familia y el ambiente escolar.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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