Por: Alejandro Garc\u00eda G\u00f3mez.<\/p>\n
Es titular de El Espectador (31.VIII.2017), atribuido a afirmaciones de investigadores educativos del Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Contin\u00faa el diario: \u201cAm\u00e9rica Latina destina, en promedio, casi\u00a0el mismo porcentaje de su PIB a educaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n t\u00e9cnica que naciones m\u00e1s desarrolladas. Sin embargo, sus estudiantes poseen m\u00e1s de un a\u00f1o de retraso respecto de lo esperable para el nivel de desarrollo econ\u00f3mico de la regi\u00f3n. Solamente el 30% de los ni\u00f1os en tercer y cuarto grado alcanzan el criterio m\u00ednimo de competencias matem\u00e1ticas, en tanto lo logra el 66% en naciones con similar nivel de desarrollo, y el 93% en pa\u00edses desarrollados\u201d.<\/p>\n
Entre nosotros, la historia de la Mala Educaci\u00f3n parte desde mucho antes de 1999. As\u00ed se ha mantenido, con el correspondiente blabl\u00e1 de cada presidente de turno y el de sus ministros de educaci\u00f3n. Pero, por espacio, demarquemos el 99\u2019 como el inicio:<\/p>\n
1999.- La Resoluci\u00f3n 0102 de Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n (Seduca) fijaba como m\u00e1ximo de docentes-instituci\u00f3n, al resultado de multiplicar el n\u00famero de grupos de un plantel educativo por el factor num\u00e9rico 1,65. O, sea cada colegio deb\u00eda tener 1,65 docentes-grupo. El n\u00famero m\u00ednimo de estudiantes-grupo lo fij\u00f3 en 45. Nunca se nos explicaron las razones pedag\u00f3gicas de esta cifra y, hasta mi salida del servicio activo, jam\u00e1s logr\u00e9 conocerlo, aunque reiteradamente lo pregunt\u00e9. Secretos del FMI. Sab\u00eda que lo realizado por Seduca de Antioquia era prueba \u201cpiloto\u201d para el resto del pa\u00eds.<\/p>\n
2000.- El infalible factor (1,65) debi\u00f3 haber fallado, ya que seg\u00fan Resoluci\u00f3n 887, la misma Seduca lo modific\u00f3: Si el establecimiento era de jornada \u00fanica, el factor seguir\u00eda siendo el inefable 1,65; pero si ten\u00eda dos jornadas, deb\u00eda rebajarse a 1,5. Como es l\u00f3gico, con esto mermar\u00eda el producto de la misteriosa multiplicaci\u00f3n, o sea se reducir\u00eda m\u00e1s el n\u00famero de docentes-plantel a contratar que, seguramente, era lo que buscaba el FMI. As\u00ed se sigui\u00f3 aplicando por alg\u00fan tiempo m\u00e1s, aun cuando ya la educaci\u00f3n la tom\u00f3 el municipio de Medell\u00edn, o sea, cuando pas\u00f3 a ser administrada por la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n Municipal (Ed\u00facame). Luego hubo otra reducci\u00f3n m\u00e1s de docentes: 1,36, como factor. O sea, a\u00fan menos profesores para cada instituci\u00f3n. Para educaci\u00f3n media t\u00e9cnica (#estudiantes-aula taller) 1,7 docentes-grupo. En mi caso particular, siempre atend\u00ed cursos de 45 estudiantes. Varias veces, hasta de 50. Varios compa\u00f1eros, con m\u00e1s.<\/p>\n
La mineducaci\u00f3n Cecilia V\u00e9lez (gobierno Uribe) crane\u00f3 y ejecut\u00f3 la ley por la que cada docente debe atender 22 horas clase-semana, adem\u00e1s de fij\u00e1rsele otras funciones. As\u00ed marcha hasta hoy. Es decir, si la asignatura es de 5 horas-semana (la m\u00e1xima, que s\u00f3lo se da en uno que otro caso), el docente tendr\u00e1 4 grupos: 4×5=20) y las dos \u201cfaltantes\u201d se la \u201ccuadran\u201d con dos de 1 hora-semana, para un total de 22 (los estudiantes las llaman \u201ccosturas\u201d). Sea o no especialista en ellas, hay que \u201ccuadrarle el tiempo\u201d al profe. Pero este docente se puede considerar afortunado: s\u00f3lo deber\u00e1 atender a 270 estudiantes- semana (o sea, m\u00ednimo 180 estudiantes-d\u00eda). Si su especialidad tiene 3 clases-semana (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Filosof\u00eda, etc.), deber\u00e1 atender 8 grupos: siete de su especialidad y una, diferente a su especialidad (\u201cque se la cuadramos\u201d) para las 22 hora-semana legales, o sea, 360 estudiantes\/semana. Atender\u00e1 360 estudiantes-semana. Educaci\u00f3n F\u00edsica (2 horas-semana) 11 grupos de 45, o sea, 495 estudiantes-semana. Y as\u00ed con las otras \u00e1reas, seg\u00fan la intensidad semanal. Los administradores de cada instituci\u00f3n tienen plantillas que replican cada a\u00f1o.<\/p>\n
\u201cLos investigadores del BID concluyeron que reducir la cantidad de alumnos por clase de\u00a025 a 20 puede aumentar el aprendizaje anual en 15 por ciento\u00a0y extender la jornada escolar de 4 a 7 horas puede hacerlo en un 10 por ciento\u201d (ib\u00edd.). Desde hace mucho, esta columna est\u00e1 llena de esos clamores que ahora descubren los investigadores del BID.<\/p>\n
Nota cultural.- Simposio nacional e internacional de Historia. Pasto, 13-14-15 de septiembre. Informes, tels. 7234538, 300-6200746 y 312-7287990. Organizan: Academia Nari\u00f1ense de Historia y Direcci\u00f3n Departamental de Cultura.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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