![\"\"](\"https:\/\/pagina10.com\/web\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/d433389b35164ea4979aa29364addb9c.jpg\")
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En los \u00faltimos meses, un nutrido grupo de maestras y maestros mexicanos, pertenecientes a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n (CNTE), ha iniciado una serie de manifestaciones en contra del proyecto de reforma educativa propuesto por el Presidente de M\u00e9xico, Enrique Pe\u00f1a Nieto. \u00c9stas se han intensificado en los \u00faltimos d\u00edas causando, seg\u00fan los medios de comunicaci\u00f3n, un \u201ccaos sin precedentes\u201d en varias regiones del pa\u00eds, particularmente en la capital. El movimiento magisterial ha sido duramente descalificado en los medios y ha recibido ac\u00e9rrimas cr\u00edticas de no pocos sectores de la sociedad, a menudo con un lenguaje racista y simplista. Diabolizan los actores y los efectos del movimiento, pero se olvidan de las causas. Justifican y demandan la represi\u00f3n de los docentes, y se les critica pura y llanamente, pero ignoran que detr\u00e1s de ellos se esconde el otro M\u00e9xico, el m\u00e1s empobrecido, el m\u00e1s olvidado. <\/p>\n
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El movimiento de la CNTE, disidente del oficialista Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n (SNTE), denuncia una reforma educativa que encubre en el fondo una reforma laboral. Saben que del SNTE, silenciado, no se podr\u00eda esperar nada con respecto a esta reforma, pues aunque es uno de los sindicatos m\u00e1s poderosos en M\u00e9xico, y uno de los m\u00e1s influyentes en Am\u00e9rica Latina, su relaci\u00f3n con el poder lo vuelve inoperante. Desde su creaci\u00f3n, en 1942, el SNTE ha estado coludido a las altas esferas de la clase pol\u00edtica mexicana. Muchos de sus l\u00edderes y miembros han ocupado, y ocupan actualmente, importantes puestos tanto en gobiernos como en partidos pol\u00edticos. Ese sindicato ha servido y se ha servido del poder, convirti\u00e9ndose en lo que el gran Carlos Monsivais llam\u00f3 la \u201cbase persuasiva del Estado mexicano\u201d, el instrumento privilegiado de control de masas.<\/p>\n
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Es pues el movimiento disidente el que, en nombre de todos los trabajadores de la educaci\u00f3n \u2013disidentes o no-, ha levantado la voz para denunciar el atentado a sus adquisiciones sociales, la corrupci\u00f3n en el principal sindicato de maestros y la precariedad de las condiciones en las que laboran. M\u00e1s de medio mill\u00f3n de trabajadores de la educaci\u00f3n han participado en las marchas y una buena parte de ellos han iniciando una huelga indefinida, a pesar de la represi\u00f3n de la que han sido v\u00edctimas: amenazas, agresiones f\u00edsicas y verbales, calumnias y detenciones. <\/p>\n
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Uno de los puntos m\u00e1s controvertidos de esa reforma lo constituye la evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o docente, es decir del m\u00e9rito, como condici\u00f3n para la permanencia en el puesto y para el incremento salarial. En otras palabras, un docente que no satisfaga los criterios de dicha evaluaci\u00f3n ser\u00eda susceptible de perder su puesto, en cambio uno que obtenga los resultados esperados podr\u00eda tener un aumento salarial. <\/p>\n
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Por una parte, es justo reconocer que los favores del SNTE a los gobiernos en turno se vieron recompensados hist\u00f3ricamente con una serie de vicios y excesos gangrenantes; por ejemplo la posibilidad de heredar o de vender la plaza de docente, la corrupci\u00f3n e impunidad de la lideresa sindical durante m\u00e1s de 20 a\u00f1os \u2013varias veces senadora y diputada-, o la opacidad en el manejo de las cuotas sindicales. Pero por otra parte, es importante advertir que, bajo una aparente b\u00fasqueda de justicia, una reforma educativa basada en el m\u00e9rito docente encierra algunos efectos perversos que afectar\u00e1n principalmente a los sectores m\u00e1s desfavorecidos de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n
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Me parece que el m\u00e1s grave de esos efectos es el fortalecimiento de la desigualdad social, transformada en desigualdad educativa leg\u00edtima. Un ejemplo podr\u00eda ilustrar esto: actualmente ya se eval\u00faa el desempe\u00f1o de las escuelas, a trav\u00e9s de los resultados escolares de sus alumnos. Un an\u00e1lisis de estos datos muestra, sin sorpresa, que las escuelas cuyas evaluaciones al desempe\u00f1o son m\u00e1s destacadas son aquellas que tienen las condiciones m\u00e1s favorecidas, ubicadas en los centros de las ciudades, o cuya infraestructura permite atraer el mejor perfil de alumnos. En esos establecimientos, los docentes trabajan con los alumnos que tienen acceso, fuera de la escuela, a ciertos c\u00f3digos y elementos culturales valorados en el mundo escolar. En cambio, aquellas escuelas cuyas evaluaciones son m\u00e1s desfavorecedoras son las que se encuentran en condiciones m\u00e1s precarias, como en zonas rurales apartadas o en la periferia de las grandes aglomeraciones. En esas regiones las condiciones de vida de la poblaci\u00f3n, y de los mismos docentes, alcanzan los m\u00e1s altos niveles de pobreza en el pa\u00eds. <\/p>\n
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Una reforma educativa basada en el reconocimiento al m\u00e9rito docente provocar\u00e1 una – todav\u00eda- mayor desigualdad escolar: \u00bfQu\u00e9 perfil de maestros aceptar\u00e1 ir a trabajar en las condiciones m\u00e1s empobrecidas? \u00bfCu\u00e1les alumnos se beneficiar\u00e1n finalmente de tal reforma y cu\u00e1les saldr\u00e1n perdiendo? \u00bfEs justo utilizar el mismo instrumento de evaluaci\u00f3n en contextos socioecon\u00f3micos y culturales tan distintos? \u00bfQui\u00e9n eval\u00faa, c\u00f3mo y para qu\u00e9? Muchas preguntas quedan en el aire.<\/p>\n
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No es coincidencia que la mayor parte de los docentes disidentes provengan en su mayor\u00eda de las regiones m\u00e1s empobrecidas del pa\u00eds. Echar sobre sus espaldas la responsabilidad de sus propias condiciones laborales es para el Estado, de alguna manera, una forma de lavarse las manos de su responsabilidad en materia de formaci\u00f3n docente.<\/p>\n
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Sin negar el estado de enfado en el que se encuentran algunas ciudades sitiadas por los maestros, es imprescindible interesarse en las causas de la revuelta magisterial para entender el problema.<\/p>\n
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Es cierto que una refundaci\u00f3n de la escuela mexicana es necesaria, pero en ese proceso los docentes tienen una voz que hay que escuchar, especialmente la de aquellos que laboran en las condiciones m\u00e1s adversas. La estrategia del gobierno ha sido la intransigencia y la falta de di\u00e1logo con los actores sociales involucrados. Y en ese impasse, toda la sociedad sale perdiendo. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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