Durante la cuarentena, ha sido ampliamente debatida la dificultad de la virtualizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en un pa\u00eds donde la conectividad es a\u00fan precaria y un s\u00edntoma de nuestra evidente desigualdad.\u00a0 Sin embargo, un d\u00eda y de repente, el sistema educativo se vio forzado a reinventarse para asumir exigencias in\u00e9ditas por un tiempo indefinido.<\/p>\n
Es ampliamente conocido que el esfuerzo docente se ha visto empa\u00f1ado no s\u00f3lo por las dificultades de acceso y conexi\u00f3n, sino porque el aprendizaje no es una mera acumulaci\u00f3n de informaci\u00f3n que se organiza diariamente en bloques de tiempo fragmentados. La experiencia escolar es sobre todo una pr\u00e1ctica de vida que se nutre de relaciones, tiempos de ocio, espacios abiertos y creatividad compartida. Reducir de un momento a otro la escolaridad a la ejecuci\u00f3n de gu\u00edas educativas en solitario, supone una inmensa carga de estr\u00e9s y sin sentido en un momento de incertidumbre compartida por adultos y ni\u00f1os.<\/p>\n
El reto es a\u00fan m\u00e1s complejo cuando se trata de educaci\u00f3n inicial. El preescolar, considerado educaci\u00f3n formal regida y vigilada por el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, tambi\u00e9n ha debido hacer frente al reto de virtualizar su trabajo para desarrollar en casa. El desaf\u00edo es inimaginable si entendemos que el Jard\u00edn atiende a la infancia para potenciar su desarrollo y en ese quehacer no s\u00f3lo educa sino que adem\u00e1s, y esto es inseparable, cuida la vida y permite el encuentro. Asistimos al jard\u00edn para posibilitar el descubrimiento de un otro, asumir que no estamos solos en el mundo, expandir la conciencia de colectivo y potenciar un desarrollo que reconoce y contiene, en un ambiente seguro y amoroso, las necesidades humanas en sus primeros a\u00f1os.<\/p>\n
Poner a disposici\u00f3n de las familias las apuestas pedag\u00f3gicas de trabajo con primera infancia es un camino tentador si olvidamos que \u00e9stas se han sentido desbordadas por las interminables demandas de cuidar en casa y teletrabajar al ritmo previo a la coyuntura. En un contexto de grandes desigualdades, las mujeres siguen ejerciendo de cuidadoras principales reportando sobrecargas con las tareas productivas y las labores dom\u00e9sticas como trabajo extra y no remunerado. La virtualidad nos ha abierto camino, pero es sabido por los expertos que los primeros a\u00f1os de vida se potencian mejor lejos de ella y con una l\u00fadica libre a cielo abierto.<\/p>\n
Quienes atienden a la ni\u00f1ez tienen m\u00faltiples razones y corazones para desear un pronto reencuentro en la escuela. Con su vocaci\u00f3n docente han seguido acompa\u00f1ando, con interminables obst\u00e1culos, los procesos infantiles en casa, sabiendo que a\u00fan con sus cortas edades, los ni\u00f1os merecen continuidad en sus relaciones, explicaciones sinceras y despedidas dignas de sus entendimientos. Tambi\u00e9n esperan con impaciencia que la infancia pueda respirar un aire fresco, hacer rondas colectivas y descubrir sin miedo un mundo de posibilidades.<\/p>\n
Como sabemos que esto depender\u00e1 de las condiciones sanitarias y del curso de la pandemia, por ahora tendr\u00e1n que hacer presencia a distancia. Las maestras seguir\u00e1n siendo un punto de referencia pues el v\u00ednculo afectivo con la infancia se ha tejido tambi\u00e9n cuidando, alimentando y limpiando peque\u00f1os cuerpecitos. Durante estos meses, comunicar\u00e1n a las familias sus permanentes reflexiones, buscar\u00e1n alternativas para compartir sus metodolog\u00edas, propender\u00e1n por fortalecer la resiliencia, construir\u00e1n significados en cortos periodos de concentraci\u00f3n y echar\u00e1n mano de su formaci\u00f3n y experiencia pedag\u00f3gica para contextualizar en casa los desempe\u00f1os de una malla curricular para primera infancia.\u00a0 La continuidad simb\u00f3lica del a\u00f1o escolar permitir\u00e1 que los ni\u00f1os y ni\u00f1as se asuman tambi\u00e9n en colectivo y mantengan la idea de pertenencia a su comunidad escolar. El encuentro con las familias servir\u00e1 para conocer m\u00e1s de cerca las bases que fundamentan el quehacer pre-escolar y respetar los tiempos de maduraci\u00f3n y ritmos particulares.<\/p>\n
Pero adem\u00e1s, docentes y familias deber\u00e1n articularse para buscar en la crisis posibilidades pedag\u00f3gicas de cambio y de transformaci\u00f3n social. Desde este nuevo lugar, aparece el imperativo de reconocer las dificultades que enfrenta la educaci\u00f3n inicial, el desconocimiento de su importancia y la responsabilidad colectiva con nuestra poblaci\u00f3n infantil. Quiz\u00e1s sea \u00e9ste el momento para apoyar juntos el nacimiento de ese nuevo paradigma donde el trabajo de cuidado y la pedagog\u00eda inicial, brille de una vez y para siempre como un sost\u00e9n que soporta la humanidad que esperamos.<\/p>\n
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