Por: Jos\u00e9 Arteaga<\/p>\n
(Twitter: @jdjarteaga)<\/p>\n
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En 1954 T\u014dru Kumon, un profesor de matem\u00e1ticas de Osaka, ante los reiterados fallos de su hijo en matem\u00e1ticas en la escuela primaria, cre\u00f3 un m\u00e9todo que consist\u00eda en repetir ejercicios b\u00e1sicos hasta adquirir destreza. \u00bfSencill\u00edsimo, verdad? Pero en ese momento no era tan evidente y los colegios sol\u00edan llenar de informaci\u00f3n nueva al alumno diariamente, sin detenerse en ning\u00fan aspecto en concreto. Kumon logr\u00f3 que todo el sistema educativo cambiara hacia lo que \u00e9l consideraba un lenguaje b\u00e1sico tan importante como leer y escribir.<\/p>\n
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Tres d\u00e9cadas despu\u00e9s el M\u00e9todo Kumon lleg\u00f3 a Colombia y en 1992 Rafael Cu\u00e9llar estableci\u00f3 Kumon Colombia, franquicia que puso en 40 ciudades. En Pasto se cre\u00f3 una sede en el barrio San Ignacio. Pero a pesar de sus ventajas, Kumon no se estableci\u00f3 como parte del pensum acad\u00e9mico y qued\u00f3 anclado como una alternativa m\u00e1s. La ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas fue por otro lado, muy diferente a lo que suced\u00eda en los pa\u00edses orientales.<\/p>\n
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Pues bien, ahora que estamos en 2021, que vivimos en la era tecnol\u00f3gica y atravesamos una pandemia, Kumon y otros m\u00e9todos alternativos de ense\u00f1anza matem\u00e1tica han vuelto a la palestra y se quieren aplicar. \u00bfPorqu\u00e9? Por tres razones.<\/p>\n
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Una es justamente que todo en este nuevo mundo que vivimos pasa por las matem\u00e1ticas. Los an\u00e1lisis sobre lo que ocurre con el Covid-19 (y ahora con sus cepas) tienen un sost\u00e9n en las matem\u00e1ticas, pues estas ofrecen tendencias y modelos para pronosticar lo que viene y cuando viene. Si nos fijamos bien, el lenguaje cotidiano se ha llenado de expresiones matem\u00e1ticas como “aplanar la curva”, “propagaci\u00f3n comunitaria”, “crecimiento exponencial”, “tasa de contagios”… La ciencia depende de ella, pues todo est\u00e1 determinado por el R0 de la enfermedad, que es el n\u00famero b\u00e1sico de reproducci\u00f3n y, por ende, de contagio.<\/p>\n
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Otra es m\u00e1s evidente: el mundo de Internet funciona por sistemas de medici\u00f3n como Analytics, y los buscadores y las redes dependen de los algoritmos. Por eso las matem\u00e1ticas se conjugan con la inform\u00e1tica, lo que se transforma en el lenguaje de programaci\u00f3n, que es uno de los lenguajes del presente y del futuro. Un analista de datos es profesional muy buscado y cotizado. Las matem\u00e1ticas son necesarias para todo, incluso para un estudiante de comunicaci\u00f3n que quiere ser comentarista de f\u00fatbol. Necesita estad\u00edsticas, pues sin datos no hay informaci\u00f3n fiable.<\/p>\n
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Y queda una raz\u00f3n m\u00e1s, la que hemos sufrido estos meses. Adaptarse a la educaci\u00f3n online por culpa del confinamiento no ha sido sencillo para ning\u00fan alumno, y la atenci\u00f3n y memorizaci\u00f3n que requiere una ense\u00f1anza tradicional de matem\u00e1ticas, se ha perdido. Por eso se cree que las Pruebas PISA van camino de ser un desastre para los pa\u00edses hispanoamericanos una vez se retomen en 2022.<\/p>\n
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Hace unos a\u00f1os en Colombia se planteaba la pregunta: \u00bfporqu\u00e9 somos tan malos en matem\u00e1ticas? Y la respuesta es que hab\u00eda demasiado \u00e9nfasis en lo memor\u00edstico, en el uso de f\u00f3rmulas sin contexto y en especial en una cultura callejera muy arraigada: el facil\u00edsimo. “Hay que salir del paso. No hace falta entender” era la norma. La Sociedad Colombiana de Matem\u00e1ticas ha luchado contra ese estigma desde entonces, al que se suma otro: se cree que son dif\u00edciles y se huye de ellas.<\/p>\n
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Por si fuera poco, la familia tampoco ayuda, porque si al ni\u00f1o no le va bien en los ex\u00e1menes, el padre suelta la consabida frase calmante: “tranquilo mijo, yo tambi\u00e9n era malo en matem\u00e1ticas”, frase que parece sacada de Andr\u00e9s L\u00f3pez y La Pelota de Letras.<\/p>\n
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Y cuando digo hispanohablantes, me refiero a todos. En Espa\u00f1a est\u00e1n preocupados porque seg\u00fan el Estudio de las Tendencias en Matem\u00e1ticas y Ciencias, TIMSS, los estudiantes espa\u00f1oles alcanzaron una puntuaci\u00f3n de 502 en matem\u00e1ticas, por debajo de la media de la Uni\u00f3n Europea. Y si Espa\u00f1a se preocupa, que decir de Colombia que tiene una cifra mucho peor: 391 puntos. Seg\u00fan la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos, OECD, Colombia tiene una baja calidad en matem\u00e1ticas y ciencias, aunque dice que ha mejorado en otras materias.<\/p>\n
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Pues bien, \u00bfsaben cuales son los pa\u00edses con mejores porcentajes? \u00a1Bingo! Los asi\u00e1ticos: China, Singapur, Hong Kong, China Taip\u00e9i y Corea. Estos estudiantes pueden modelar situaciones complejas matem\u00e1ticamente, as\u00ed como seleccionar, comparar y evaluar estrategias adecuadas de soluci\u00f3n de problemas para abordarlas.<\/p>\n
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Las diferencias tan grandes con estos pa\u00edses ha determinado que haya creciente inter\u00e9s por las matem\u00e1ticas y que se cuestionen los sistemas utilizados. Asia es la referencia mundial en gran medida por la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas y por el fomento de la cultura del esfuerzo.<\/p>\n
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Afortunadamente todos estos problemas han permitido que surjan m\u00e1s alternativas, y Kumon ya no es \u00fanico. En 2009 los espa\u00f1oles Javier Arroyo y Daniel Gonz\u00e1lez de Vega crearon Smartick, m\u00e9todo online para ense\u00f1ar matem\u00e1ticas a ni\u00f1os de 4 a 14 a\u00f1os, basado en inteligencia artificial. La base es muy parecida a la oriental, o sea que cada ni\u00f1o pueda aprender matem\u00e1ticas a su ritmo, pero con dos a\u00f1adidos: el fomento de la creatividad (el gran tesoro latino) y las apps a su servicio.<\/p>\n
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Pero mientras estas alternativas se establecen, la preocupaci\u00f3n contin\u00faa y seguimos sin estar a la altura.<\/p>\n
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Por: Jos\u00e9 Arteaga (Twitter: @jdjarteaga) En 1954 T\u014dru Kumon, un profesor de matem\u00e1ticas de Osaka, ante los reiterados fallos de su hijo en matem\u00e1ticas en la escuela primaria, cre\u00f3 un m\u00e9todo que consist\u00eda en repetir ejercicios b\u00e1sicos hasta adquirir destreza. \u00bfSencill\u00edsimo, verdad? Pero en ese momento no era tan evidente y los colegios sol\u00edan llenar […]<\/p>\n","protected":false},"author":96,"featured_media":49815,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1580],"tags":[],"class_list":["post-49814","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion-innovacion"],"yoast_head":"\n