El Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, emiti\u00f3 el decreto 1421 del 2017, \u00a0el cual reglamenta la atenci\u00f3n pedag\u00f3gica a estudiantes en condici\u00f3n de discapacidad en el marco de la educaci\u00f3n inclusiva, en concordancia con la ley 1618 de 2013 seg\u00fan la cual, el Estado debe asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas en condiciones de discapacidad, en cuanto al acceso, permanencia y egreso de las instituciones educativas, promoviendo\u00a0 todo tipo de\u00a0acciones\u00a0 que generen la mitigaci\u00f3n de barreras y conductas discriminatorias.<\/p>\n
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Seg\u00fan la \u00a0OMS, en el mundo\u00a0 cerca del 10% de la poblaci\u00f3n tiene alguna condici\u00f3n de discapacidad; en Colombia, se estima una poblaci\u00f3n aproximada total para el a\u00f1o 2022\u00a0 de 51\u00b4000.000 millones de habitantes. Atendiendo el pronunciamiento de la OMS, dir\u00edamos que 5\u00b4100.000 personas vecinas de nuestra regi\u00f3n, tienen discapacidad. En ese tenor, los entes administrativos de educaci\u00f3n deber\u00e1n bajo la normatividad legal vigente, dise\u00f1ar y ejecutar la Estrategia de Atenci\u00f3n Pedag\u00f3gica a Estudiantes con discapacidad en el marco de la Educaci\u00f3n Inclusiva, misma que tendr\u00e1 por objeto ser garante del derecho superior que le asiste a esta comunidad, de escolarizarse bajo principios de igualdad y no discriminaci\u00f3n, reconociendo la diversidad propia que presenta Colombia en sus diferentes regiones.<\/p>\n
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Se establece entonces la obligaci\u00f3n legal de pensar la Estrategia de Atenci\u00f3n Pedag\u00f3gica a estudiantes con discapacidad, desde las caracter\u00edsticas propias de cada territorio; hacer la contrataci\u00f3n de docentes de apoyo -temporales- profesionales en pedagog\u00eda, psicolog\u00eda con experticia y formaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Inclusiva, quienes har\u00e1n el acompa\u00f1amiento a las Instituciones educativas, en la caracterizaci\u00f3n de estudiantes en condici\u00f3n de discapacidad, aplicando la valoraci\u00f3n pedag\u00f3gica que permita reconocer en un trabajo articulado con docentes de aula, docentes orientadores y familias, las barreras que los estudiantes manifiesten a partir sus historias acad\u00e9micas, de salud, acercamiento psicosocial y por supuesto pedag\u00f3gico.<\/p>\n
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\u00bfQu\u00e9 tan inclusivos somos? Es la pregunta final con la que cerramos este escrito. La escuela, cualquiera sea el modelo pedag\u00f3gico, debe virar a la educaci\u00f3n incluyente, no solo reconociendo las condiciones de discapacidad existente entre la poblaci\u00f3n, sino pensando tambi\u00e9n en la diversidad como caracter\u00edstica de nuestra regi\u00f3n, en la que ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes, son precedidos por una historia, esos curr\u00edculos ocultos responsables de sus capacidades y ritmos de aprendizaje. Es el momento, aqu\u00ed y ahora\u2026 ser promotores-efectivos del ejercicio de derechos de todos y todas. Por un modelo de educaci\u00f3n Incluyente, Adelante!!!\u201d (Docente Esapista Yovany Delgado).<\/p>\n
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