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Por: Jos\u00e9 Arteaga<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n (X-Twitter: @jdjarteaga)<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Tengo un amigo que repiti\u00f3 cinco veces Quinto de Bachillerato. Hoy es un pr\u00f3spero empresario, pero eso no quiere decir que lo haya pasado bien en aquel tiempo de estudiante. Lo pas\u00f3 muy mal y su familia tambi\u00e9n. Uno crece con los amigos de colegio y estos se mantienen, muchas veces, para toda la vida. Es complicado alejarse pues se rompen cadenas sociales y se suele estigmatizar al que se qued\u00f3 rezagado.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Si, ya s\u00e9, cinco a\u00f1os son demasiados para aquello que la Real Academia de la Lengua define como “repitencia”. Por eso en algunos pa\u00edses como Espa\u00f1a s\u00f3lo se puede repetir una vez cada curso y \u00fanicamente dos veces en toda la ense\u00f1anza obligatoria. Los casos excepcionales como el de mi amigo son cosa del pasado, aunque la incapacidad para seguir adelante suele seguir apareciendo y trae problemas adicionales.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Uno de ellos es la vagancia. Un compa\u00f1ero de mi hija, al no estar obligado a repetir se salt\u00f3 todos los ex\u00e1menes del \u00faltimo curso y fue aprobado por ley. Ni se present\u00f3 a la graduaci\u00f3n. Otro es el rechazo al estudio. El hijo de una amiga no quiso seguir estudiando las mismas materias cada a\u00f1o y su familia acab\u00f3 por desistir. Se fue a trabajar al campo y vive feliz. Una opci\u00f3n de vida.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Cierro el cap\u00edtulo de Espa\u00f1a diciendo que la tasa de repetidores ha ca\u00eddo en los \u00faltimos a\u00f1os. En Primaria apenas llega al 1,1%. En la Educaci\u00f3n Superior Obligatoria (ESO) o Secundaria, llega al 7%. En Bachillerato el asunto alcanza un 5,9%. Indicadores de evoluci\u00f3n porque durante la pandemia, Espa\u00f1a lleg\u00f3 a ser el pa\u00eds con m\u00e1s repetidores del mundo.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Y abro el cap\u00edtulo de Colombia. Seg\u00fan la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE), Colombia es el pa\u00eds con la mayor tasa de repitencia en primaria y tercero de b\u00e1sica secundaria (grados de sexto a noveno). El informe de OCDE se llama Education at a Glance 2024 y analiza los sistemas educativos de los 38 pa\u00edses miembros de la organizaci\u00f3n, compar\u00e1ndolos con los de otras naciones.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n En otras palabras, Colombia tiene una tasa del 5,8% en primaria. Alt\u00edsimo, porque el promedio de los 38 pa\u00edses de la OCDE es de 1,5%. Le siguen Sud\u00e1frica con 4.6%, Turqu\u00eda con 4.1%, Luxemburgo con 3.6% y Austria con 3.4%. \u00bfSirve de algo este escalaf\u00f3n y la comparativa? Si y miren porqu\u00e9:<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Sud\u00e1frica es famosa en el mundo porque sus alumnos abandonaron la escuela durante la pandemia y una gran cantidad no volvi\u00f3. La principal raz\u00f3n es que ese pa\u00eds privilegi\u00f3 el acceso a la calidad, y con clases poco atractivas no hubo manera de retener al alumnado. Y paralelo al ausentismo, creci\u00f3 la repitencia.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Luxemburgo, en cambio, es famoso por su triling\u00fcismo (se educa en luxemburgu\u00e9s, franc\u00e9s y alem\u00e1n), y por el alto n\u00famero de extranjeros (un 47% de la poblaci\u00f3n). O sea, que si ense\u00f1ar en dos lenguas en complicado, \u00a1imag\u00ednense en tres! Casi todos los alumnos necesitan apoyos educativos, y especialmente los hijos de extranjeros, quienes sufren un problema de adaptaci\u00f3n social.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Y Austria es famosa por su sistema educativo arcaico, pues mantiene medidas antiguas como la obligaci\u00f3n de repetir curso si se suspende una sola una asignatura. Si a eso le sumas, que una clase puede durar hasta 50 minutos, hay una bomba tiempo para la repitencia.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n En cuanto a Secundaria, primero en repitencia va Luxemburgo, despu\u00e9s Sud\u00e1frica y tercero Colombia. All\u00ed los porcentajes son mayores con un 9.7%, un 8.6% y un 8.1% respectivamente. Algo parecido sucede con la Educaci\u00f3n Media.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Dicho lo anterior, \u00bfporqu\u00e9 en Colombia se repite tanto? Un poco por lo mismo de los otros tres pa\u00edses, a lo que habr\u00eda que sumar las migraciones internas que provocan, por ejemplo, que un ni\u00f1o chocoano interrumpa quinto de primaria\u00a0 y vuelva a cursarlo en Bogot\u00e1 para nivelarse. Tambi\u00e9n la pobreza end\u00e9mica, causa de una mala nutrici\u00f3n, causa a su vez de m\u00faltiples problemas de salud.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Pero no nos equivoquemos, no es s\u00f3lo gente pobre la que repite; tambi\u00e9n sucede en clases privilegiadas porque existe la creencia que estudiar es el camino m\u00e1s largo para llegar al prop\u00f3sito de la vida que es ganar dinero. En una \u00e9poca de la Era Digital que vivimos, donde los Influencers y los Youtubers no tienen l\u00edmite de edad y pueden ser ricos de forma r\u00e1pida, esa creencia se ha hecho com\u00fan. El alumno repite porque no saca buenas notas y esto sucede porque ha perdido el inter\u00e9s en aprender, que es el verdadero prop\u00f3sito de la ense\u00f1anza.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n A este factor la OCDE a\u00f1ade un dato interesante: los llamados “Ninis”, que son aquellos j\u00f3venes que ni estudian ni trabajan. La lista la encabeza Turqu\u00eda, donde la educaci\u00f3n obligatoria tiene un rango de edad muy bajo. Le sigue Costa Rica, donde conviven m\u00faltiples circunstancias adversas para el alumnado. Y luego est\u00e1 Colombia, donde el 27.3% de los j\u00f3venes entre los 18 y 24 a\u00f1os ni estudian ni trabajan. OCDE dice que mientras la mayor\u00eda de naciones est\u00e1 bajando la tasa, en estos tres pa\u00edses sube.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n As\u00ed las cosas tenemos un panorama gris donde la repitencia convive con el abandono escolar y donde poco a poco va subiendo la extra-edad escolar, entre otros factores que desestabilizan a una sociedad. No es que estudiar a edad avanzada sea malo, sino que el tiempo para aprender debe ser temprano porque la mente est\u00e1 preparada para ello y se tienen menos compromisos en la vida para poder dedicarle m\u00e1s tiempo al aprendizaje.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Por eso hay ya hace tiempo un debate sobre la mesa: \u00bfes razonable repetir?\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Paraguay y Uruguay eliminaron la repitencia en la Primaria como una forma de combatir la deserci\u00f3n escolar. No s\u00e9 si es la mejor medida, pero ha funcionado.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n En Jap\u00f3n tampoco hay repitencia, pero all\u00ed los estudiantes con problemas reciben tutores por parte del Estado. En Suecia los alumnos con problemas reciben clases adicionales y planes de estudio personalizados. Otro nivel.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n En Colombia, en junio de 2003, siendo Ministra de Educaci\u00f3n Cecilia V\u00e9lez White, se plantearon cuatro estrategias para reducir la repitencia: La primera, dejar que sea una sola instituci\u00f3n la que se encargue de asegurar el ciclo educativo desde el grado 0 al grado und\u00e9cimo. La segunda,\u00a0 fortalecer la pedagog\u00eda en las escuelas, mejorando sus estrategias espec\u00edficas. La tercera, motivar a los ni\u00f1os por el acceso al conocimiento, por el desarrollo de la capacidad cr\u00edtica y el pensamiento propio. Y la cuarta, adaptar los modelos educativos a las necesidades de cada regi\u00f3n. Pero todo esto, como dicen, “qued\u00f3 en agua de borrajas”.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n La ONG brit\u00e1nica Save the Children considera otras estrategias:\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n -Formacio\u0301n colaborativa a equipos docentes dirigida a reflexionar, experimentar y cambiar las creencias y pra\u0301cticas pedago\u0301gicas sobre repeticio\u0301n.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n -Planes de mejora de centros educativos con metas concretas para reducir la repeticio\u0301n de curso vinculadas a autonomi\u0301a para innovar, acompan\u0303amiento y ma\u0301s recursos.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n -Formacio\u0301n del profesorado en estrategias eficaces de gestio\u0301n de clases multinivel sin homogeneizar.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n -Extender apoyo educativo (tutori\u0301as) en grupos pequen\u0303os y escuelas de verano.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n -Identificacio\u0301n temprana y preventiva del alumnado<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n socio-econo\u0301micamente vulnerable.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n -Acceso del alumnado vulnerable a educacio\u0301n infantil<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n de 0 a 3 an\u0303os de calidad.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Es evidente que ambas propuestas tienen sentido, pero el problema es que las buenas ideas en Colombia no tienen continuidad. Cada Gobierno llega con su librito bajo el brazo, cambia lo anterior y pone a funcionar lo suyo; y en cuatro a\u00f1os le resulta imposible conseguir resultados. Y es que en un pa\u00eds como el nuestro la educaci\u00f3n tiene que ser un tema de debate permanente.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Nuestros alumnos repiten el a\u00f1o, pero los Gobiernos no se pueden dar ese lujo.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por: Jos\u00e9 Arteaga\u00a0 (X-Twitter: @jdjarteaga)\u00a0 \u00a0 Tengo un amigo que repiti\u00f3 cinco veces Quinto de Bachillerato. Hoy es un pr\u00f3spero empresario, pero eso no quiere decir que lo haya pasado bien en aquel tiempo de estudiante. Lo pas\u00f3 muy mal y su familia tambi\u00e9n. 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