Por: Pablo Emilio Obando A.<\/p>\n
Consideramos que hay momentos en la historia de una instituci\u00f3n en los que el silencio deja de ser prudencia y se convierte, sin ambages, en complicidad. Lo que hoy ocurre en la Instituci\u00f3n Educativa Municipal Luis Delf\u00edn Insuasty Rodr\u00edguez de Pasto no puede leerse como una simple protesta estudiantil m\u00e1s; es, en esencia, un s\u00edntoma profundo de una enfermedad institucional que lleva alg\u00fan tiempo incub\u00e1ndose entre decisiones opacas, pr\u00e1cticas cuestionables y, sobre todo, una preocupante ausencia de liderazgo pedag\u00f3gico aut\u00e9ntico.<\/p>\n
Resulta, por decir lo menos, revelador que sea el personero estudiantil, Sebasti\u00e1n Paz, quien levante la voz. No los maestros, no los llamados a orientar con criterio y car\u00e1cter los destinos de la educaci\u00f3n, sino los estudiantes. J\u00f3venes de grado d\u00e9cimo y und\u00e9cimo que, desde el auditorio institucional, han decidido denunciar lo que califican como un caos: presuntos fraudes, alteraciones documentales, cambios inconsultos en los modelos de evaluaci\u00f3n y un desconocimiento flagrante del gobierno escolar.<\/p>\n
Y aqu\u00ed surge la primera gran pregunta, inc\u00f3moda pero necesaria: \u00bfd\u00f3nde est\u00e1n los maestros?<\/p>\n
No basta con reconocer, en voz baja o en privado, el liderazgo del estudiantado. No es suficiente asentir con la cabeza en los pasillos mientras en los espacios formales reina el mutismo. La educaci\u00f3n no puede sostenerse sobre la cobard\u00eda ni sobre el c\u00e1lculo mezquino de la estabilidad laboral. Cuando el docente calla ante lo que considera irregular, renuncia no solo a su voz, sino a su esencia misma como formador de ciudadan\u00eda.<\/p>\n
Porque educar no es \u00fanicamente transmitir contenidos; es, ante todo, formar criterio, car\u00e1cter y sentido cr\u00edtico. \u00bfCon qu\u00e9 autoridad moral puede un maestro hablar de democracia, participaci\u00f3n y justicia si, frente a su propia realidad institucional, opta por el silencio?<\/p>\n
Las denuncias de los estudiantes no son menores. Se\u00f1alan que se han hecho firmar asistencias que luego se presentan como capacitaciones inexistentes; que se han introducido cambios en los sistemas de evaluaci\u00f3n sin consulta ni sustento pedag\u00f3gico; que las decisiones se imponen m\u00e1s desde la verticalidad del poder que desde la construcci\u00f3n colectiva que exige cualquier proyecto educativo serio.<\/p>\n
Si esto es cierto \u2014y corresponde a las autoridades competentes esclarecerlo\u2014 estamos frente a una grave distorsi\u00f3n del sentido mismo de la escuela.<\/p>\n
La autoridad, conviene recordarlo, no se impone: se construye. No nace del cargo, sino del conocimiento; no se sostiene en el miedo, sino en el respeto. Un rector o directivo que pretende gobernar a punta de imposiciones desconoce que la educaci\u00f3n es, por naturaleza, un ejercicio profundamente democr\u00e1tico.<\/p>\n
Pero la responsabilidad no recae \u00fanicamente en las directivas. El silencio docente, ese que se justifica en el temor o en la conveniencia, tambi\u00e9n erosiona la institucionalidad. Porque cuando los adultos abdican de su papel, los j\u00f3venes \u2014con raz\u00f3n\u2014 ocupan ese vac\u00edo.<\/p>\n
Y eso es precisamente lo que estamos viendo: una rebeli\u00f3n de los l\u00e1pices.<\/p>\n
Una generaci\u00f3n que no est\u00e1 dispuesta a aceptar sin cuestionar. Que no se conforma con la simulaci\u00f3n de participaci\u00f3n. Que exige coherencia entre el discurso pedag\u00f3gico y la pr\u00e1ctica institucional. Y en esa rebeld\u00eda hay, parad\u00f3jicamente, una lecci\u00f3n profunda que los adultos deber\u00edamos estar dispuestos a aprender.<\/p>\n
Ahora bien, este no es un asunto que pueda resolverse puertas adentro ni con comunicados tibios. La situaci\u00f3n exige la intervenci\u00f3n clara, oportuna y transparente de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n Municipal, de la Alcald\u00eda de Pasto y de todos los estamentos que tienen responsabilidad en la vigilancia y orientaci\u00f3n del sistema educativo.<\/p>\n
No se trata de tomar partido a ciegas, sino de investigar con rigor. De escuchar a todas las voces. De garantizar que cualquier decisi\u00f3n est\u00e9 sustentada en principios pedag\u00f3gicos, legales y \u00e9ticos.<\/p>\n
Pero, sobre todo, se trata de evitar que la desconfianza se convierta en norma.<\/p>\n
Porque cuando una comunidad educativa pierde la fe en sus propias reglas, en sus propios l\u00edderes y en sus propios procesos, lo que est\u00e1 en juego no es solo el funcionamiento de una instituci\u00f3n, sino la credibilidad misma de la educaci\u00f3n como proyecto social.<\/p>\n
Hoy los estudiantes advierten que, de no ser escuchados, ir\u00e1n hasta las \u00faltimas consecuencias: ceses acad\u00e9micos, paros, nuevas jornadas de protesta. Y m\u00e1s all\u00e1 de juzgar la forma, convendr\u00eda preguntarnos por el fondo: \u00bfqu\u00e9 tan grave debe ser una situaci\u00f3n para que los j\u00f3venes decidan interrumpir su propio proceso educativo como mecanismo de presi\u00f3n?<\/p>\n
La respuesta, aunque inc\u00f3moda, parece evidente.<\/p>\n
Este es el momento de actuar. De hablar. De asumir responsabilidades. De romper silencios.<\/p>\n
Porque si los maestros no ense\u00f1an con el ejemplo, si los directivos no lideran con legitimidad, si las autoridades no intervienen con decisi\u00f3n, entonces ser\u00e1n los estudiantes \u2014como ya est\u00e1 ocurriendo\u2014 quienes escriban esta historia.<\/p>\n
Y lo har\u00e1n, como hoy, con la tinta firme de la inconformidad.<\/p>\n
La rebeli\u00f3n de los l\u00e1pices no es el problema.<\/p>\n
Es la consecuencia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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