Pablo Emilio Obando Acosta
Mientras el mundo educativo incorpora la inteligencia artificial como una herramienta esencial para formar a las nuevas generaciones, en el municipio de Pasto persiste un preocupante rezago en materia de innovación tecnológica. A la fecha, no existe evidencia pública de una política municipal que haya incorporado de manera sistemática la enseñanza de la inteligencia artificial como cátedra o programa transversal en las instituciones educativas oficiales. La educación pública sigue aferrada a metodologías tradicionales, con enormes limitaciones en infraestructura tecnológica, conectividad y formación docente para afrontar los desafíos del siglo XXI. Esta ausencia de visión no solo amplía la brecha digital, sino que condena a miles de niños y jóvenes a competir en desigualdad frente a un mundo que ya avanza hacia una educación impulsada por la ciencia, la tecnología y la inteligencia artificial. El tiempo perdido difícilmente podrá recuperarse, y cada año de inacción representa una oportunidad menos para toda una generación.
En tanto que en otras regiones se habla de inteligencia artificial, robótica, programación, ciencia de datos y transformación digital, las instituciones educativas oficiales del municipio de Pasto parecen haberse quedado atrapadas en otra época. Es una realidad incómoda, pero imposible de ocultar: la revolución tecnológica todavía no ha llegado a la mayoría de nuestras aulas.
El balance de los últimos tres o cuatro años resulta profundamente desalentador. Más allá de algunos anuncios sobre conectividad y de unas pocas entregas de equipos, no existe evidencia pública de una verdadera política municipal orientada a incorporar la inteligencia artificial como eje estratégico de la educación oficial. Esa sola ausencia constituye uno de los mayores fracasos de la Secretaría de Educación Municipal.
Hoy no se conocen programas institucionales para enseñar inteligencia artificial desde la primaria o la secundaria. No existen evidencias de una cátedra de inteligencia artificial en las instituciones educativas oficiales del municipio. Tampoco se observa una estrategia integral que prepare a nuestros estudiantes para competir en un mundo donde la IA ya está transformando la economía, la medicina, la industria, la agricultura y prácticamente todas las profesiones.
La transformación digital del aula ha avanzado con una lentitud desesperante. Se perdió un tiempo valiosísimo mientras el resto del mundo aceleraba su proceso de modernización educativa. Nuestros estudiantes siguen recibiendo, en muchos casos, una formación que responde más a las necesidades del siglo XX que a las exigencias del siglo XXI.
Resulta preocupante que numerosos docentes continúen trabajando prácticamente con los mismos recursos de hace décadas. Las fotocopias siguen siendo, en muchas instituciones, el principal material de apoyo; el videobeam continúa siendo considerado una innovación tecnológica y, en no pocos casos, los maestros deben improvisar ante la ausencia de herramientas digitales suficientes. El siglo XXI parece no haber llegado todavía a muchas aulas del municipio de Pasto.
En materia de dotación tecnológica los avances también han sido limitados y profundamente desiguales. La entrega de veinte computadores a una institución educativa durante 2024 puede representar un esfuerzo puntual, pero resulta claramente insuficiente frente a las necesidades de todo un sistema educativo oficial. Unas pocas decenas de equipos difícilmente transforman la educación de miles de estudiantes.
La consecuencia de esa distribución parcial es una preocupante inequidad entre instituciones educativas. Mientras algunos establecimientos cuentan con mejores condiciones tecnológicas, otros continúan enfrentando enormes carencias. Esa desigualdad termina traduciéndose en oportunidades diferentes para niños y jóvenes que deberían recibir una educación pública con estándares similares de calidad.
La conectividad ha mostrado algunos avances gracias a programas nacionales; sin embargo, todavía existen enormes desafíos para garantizar acceso estable y suficiente en todas las sedes educativas. Más importante aún, la conectividad por sí sola no transforma la educación si no está acompañada de contenidos, formación docente, innovación pedagógica y herramientas tecnológicas modernas.
Lo verdaderamente preocupante es que no existen evidencias públicas de una red consolidada de tableros inteligentes, aulas especializadas en inteligencia artificial, laboratorios tecnológicos o programas institucionales permanentes que preparen a nuestros estudiantes en competencias digitales avanzadas. Esa ausencia representa una enorme brecha frente a las demandas del presente.
Las consecuencias de este rezago serán profundas. Los perfiles con los que hoy se está formando buena parte de nuestros estudiantes difícilmente corresponden a los que exige el mercado laboral de los próximos años. Mientras otros territorios preparan jóvenes capaces de desarrollar algoritmos, analizar datos o interactuar con sistemas inteligentes, nosotros seguimos discutiendo problemas básicos de infraestructura tecnológica.
La educación no puede seguir caminando varios pasos detrás del mundo. Cada año perdido significa una generación menos preparada para enfrentar los desafíos de una sociedad cada vez más digitalizada.
Corresponde a las autoridades educativas hacer una evaluación rigurosa de lo ocurrido durante los últimos años, reconocer las deficiencias y construir una política pública seria que convierta la innovación tecnológica en una prioridad. Pasto necesita una estrategia integral que garantice conectividad de calidad, dotación suficiente, formación permanente para los docentes y una incorporación progresiva de la inteligencia artificial y las tecnologías emergentes en el proceso educativo.
Porque el futuro no espera. Y cuando la educación llega tarde a las transformaciones del mundo, quienes terminan pagando las consecuencias son nuestros niños y nuestros jóvenes, precisamente aquellos que deberían contar con las mejores oportunidades para construir su proyecto de vida
